RECURSOS DIDÁCTICOS

Hoy más que nunca, contamos con una gran diversidad de recursos didácticos:

Impresos (manual de prácticas, apuntes, bibliografía, etc.).

Audiovisuales (documentales, filmaciones, etc.).

Mecánicos (modelos físicos, juegos del conocimiento, etc.).

Informáticos (material de multimedia, páginas Web, enciclopedias, tutoriales, etc.).

Los materiales didácticos nos sirven de apoyo para su uso y aprendizaje de nuestros alumnos; en nuestra planeación debemos de darle su valor a los recursos didácticos, antes de ello, debemos de darnos la tarea de búsqueda, selección y/o elaboración. Por si solo, dichos recursos no tienen ningún valor en el aprendizaje del alumno sino se interaccionan con las técnicas y actividades didácticas y a la evaluación.

Un paso mas de la humanidad, es ahora la sociedad del conocimiento con el Software Libre humanizada en el canon de la ética Hacker de libertad a los usuarios sobre el producto adquirido y una vez adquirido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente y adaptado a las necesidades.

Nos maravillarnos de los recursos didácticos de las TIC´s y a nosotros como docentes nos queda la tarea para que sea para los alumnos de atractivos para su uso, aplicación y creación y así sea realmente de un verdadero gozo en el aprendizaje, sin olvidar que también hay que combinar en el aula los otros tipos de materiales didácticos, según el objetivo que se persigue y en base a la infraestructura que se cuente en el plantel.

Luis Herman Arizcorreta

El Aprendizajey el Desarrollo de las Competencias

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias
En la tendencia educativa la capacitación cobra otro sentido respecto a la del mundo empresarial, en el proceso de aprendizaje el estudiante se vuelve capaz de enfrentarse a una situación problemática, en la que desarrolla el análisis y la reflexión teórica, incorporando la ética y los valores.
La competencia operativa y la competencia académica debieran tener coincidencias que dieran como resultado de sus esfuerzos, la definición y el logro de la competencia del individuo
Desde el punto de vista académico, la capacitación es hacer que el individuo sea capaz de enfrentar una situación problemática, está más bien enfocado en el aprendizaje del hacer con destreza y en cierta medida, también puede o no adicionarse el aprendizaje del ser del individuo; en cambio educación es la formación y transformación de la realidad de individuo a lo largo de la vida en el aprender a conocer y hacer vinculado con el aprender a convivir y ser (Delors, en los 4 pilares del conocimiento).
Finalmente Los maestros universitarios también deben de enfocar el aprendizaje del alumno y él mismo al desarrollo de competencias operativas exigidas por la misma sociedad a analizar y reflexionar el mundo de la profesión desde los valores sociales y desde las teorías que constituyen su saber.
Mas bien en la evaluación continua y no en la evaluación final, es cuando se puede analizar y reflexionar profundamente sobre los cambios estructurales; sin embargo, esto se puede ver si el contenido y las actividades a realizar en el examen final le permiten al alumno utilizar, integrar y movilizar conocimientos (desde la óptica de Pérrenoud en el valor relativo a los conocimientos)

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que s puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Respuesta: Bajo este planteamiento, el aprendizaje no resulta absolutamente trivial. Si el propósito fuera exclusivamente observar y medir el conocimiento básico o comprensión o aplicación simple, entonces la respuesta sería afirmativa; ahora bien, desde el punto de vista del aprendizaje significativo la evaluación no se puede observar ni medir con preguntas simples, por lo que el alumno deberá resolver problemas en las que mueva sus aprendizajes y esquemas mentales para que reflexione, adecue, infiera y resuelva, demostrando que posee un nuevo aprendizaje.
No es sencillo establecer la naturaleza profunda del aprendizaje para de ahí partir al aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Al aprender un individuo, está optando por una transformación concreta de apropiación de la realidad e incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos.
No todo aprendizaje de facto, es significativo, si para el alumno lo aprendido es tan solo memorizado y reproducido sin que le represente algún significado o también solo si el aprendizaje es de interés temporal (solo por pasar el examen); mientras que el aprendizaje significativo es la construcción del sí mismo, éste parte del interés mismo del individuo.
Para que el alumno pilotee y vuele un Boing 747, debe de tener realmente interés, además de estar seguro que posee los requisitos mínimos de conocimientos (a nivel mente, sus esquemas de entendimiento bien organizados) y al ejecutarlo, estará construyendo un nuevo conocimiento dentro de las instrucciones del plan de vuelo solicitadas.

Concepciones de Aprendizaje Enfoque Competencias

“La Educación por Competencias en la Perspectiva de las Concepciones de Aprendizaje”

El aprendizaje es el resultado de la conjunción de la capacidad del aprendizaje de un individuo, de sus conocimientos previos y de su interacción con el entorno.
Al efectuar un análisis relacional entre las concepciones de aprendizaje, de sus leyes y propuestas entre otras y la educación por competencias afines al modelo de la RIEMS, se encuentra muchas convergencias, todas ellas congruentes; a continuación se citan solo unas cuantas:
Competencia identifica sus emociones con la Psicología Cognitivista: El cerebro es capaz de tratar con múltiples estímulos y el aprendizaje tiene lugar con la combinación de fisiología y emociones, porque ambos procesos mentales pensamiento y emoción, el alumno identifica sus emociones y las maneja de manera constructiva, autodeterminándose y cuidándose de si.
Competencia identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellos con la Perspectiva Conductista: Los contenidos estructurados y secuenciados se precisa en el aprendizaje memorístico. Porque para que el alumno adquiera el dominio de memorizado, los contenidos de aprendizaje se deben estructurar, secuenciar y dosificar de manera pertinente.





Competencia construye hipótesis y aplica modelos para probar su validez con el Aprendizaje por Descubrimiento: En la experimentación directa sobre la realidad donde se aplica prácticamente sus conocimientos y los transfiere a diversas situaciones. Porque el alumno al aplicar el método científico en los contenidos de aprendizaje mediante la observación y experimentación, comprueba y establece sus propias conclusiones e hipótesis.
Competencia Procesa e interpreta la información con el uso de las TICs con la Teoría del Procesamiento de la Información: Sus etapas de captación y filtro, almacenamiento momentáneo y organización y almacenamiento definitivo de la información. Porque antes que la máquina comandada por el alumno procese la información, se están desarrollando a nivel cerebro las funciones de captura, selección, ordenación, retención, interpretación y memorización de la información del contenido de aprendizaje.
Competencia articula saberes y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana con el Aprendizaje Significativo: Se relacionan los nuevos conocimientos con los saberes previos en la que se establece la mente como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Porque el aprendizaje significativo se constituye en redes de estudio o redes de ciencia o redes del entorno o de entrecruzamiento entre ellas, según los propios intereses del alumno.
Competencia aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva con el Socio Constructivismo: La importancia de la interacción social, que “aprender es prender con otros”, recoger también sus puntos de vista, socialmente entre iguales y expertos. Porque entre los estudiantes aprenden a explicar, argumentar, dramatizar, analizar, sintetizar, etc. o bien entre profesores y alumnos, en la que el aprendizaje en ambas situaciones esta centrado en el alumno.

El entorno

De acuerdo a la encuesta aplicada a mis alumnos, encontré factores negativos que afectan su aprovechamiento escolar, su salud y estado psíquico, que considero están a mi alcance el poder solucionarlos, tales como una mejor integración grupal, el mejoramiento relación maestro alumno, la detección oportuna de adicción y reducir el deterioro ambiental.
Me llamó la atención la adicción de Internet, pues está en boga en nuestros jóvenes ya que cada día encontramos a mas y mas quienes hacen un mal uso de Internet pues se pasan chateando horas y horas y hasta las altas horas de la noche, sin orden en sus horarios de alimentos y desconectándose de la convivencia familiar.
Mi propuesta en la RIEMS esta enfocado al diseño, implantación y operación de un plan preventivo contra la adicción de Internet, utilizando mi blog basado en modelo Gavilán y utilizando las páginas de Internet www.dgeti.edu.mx CONSTRUYE-T y Wikipedia.